简介： 成语词目因材施教成语拼音yīn cái shī jiào成语解释因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。成语出处（论语·为政）“子游问孝”、“子
成语词目
因材施教
成语拼音
yīn cái shī jiào
成语解释
因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
成语出处
（论语·为政）“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”
成语示例
教师应当注意学生各方面的差异，以便因材施教。
近义词
对症下药
反义词
一视同仁
因材施教成语接龙
因材施教→教无常师→师道尊严→严于律己→己溺己饥→饥冻交切→切中时病→病国殃民→民富国强→强奸民意→意在笔前→前挽后推→推贤进善→善气迎人→人欲横流→流落他乡→乡利倍义→义海恩山→山肴海错→错彩镂金→金城千里→里通外国→国色天姿→姿意妄为→为丛驱雀→雀马鱼龙→龙飞凤翔→翔鸾翥凤→凤毛龙甲→甲第连天→天付良缘→缘悭分浅→浅尝辄止→止渴望梅→梅妻鹤子→子曰诗云→云飞泥沉→沉湎淫逸→逸以待劳→劳思逸淫→淫词亵语→语焉不详→详星拜斗→斗鸡走马→马前泼水→水净鹅飞→飞鹰走狗→狗马声色→色若死灰→灰头土面→面不改色→色胆如天→天涯咫尺→尺蠖求伸→伸冤理枉→枉口嚼舌→舌敝唇枯→枯木再生→生聚教养→养家活口→口尚乳臭→臭味相投→投其所好→好梦难圆→圆凿方枘→枘凿方圆→圆顶方趾→趾踵相接→接踵而来→来日大难→难以为情→情随事迁→迁客骚人→人才济济→济世救人→人百其身→身名俱灭→灭门绝户→户枢不蝼→蝼蚁贪生→
因材施教造句
从这一观点出发，一个成功的教师在教学过程中必须注意因材施教。
但在我理解来，就如同现在人们常说的因材施教和我常说的随遇而安。
分层教学法是在因材施教原则指导下的一种教学实践方法。
父母选择在家中自己教育孩子的主要原因是他们可以因材施教。
高职高专大学英语分级教学是“因材施教”原则的具体体现，有利于提高教学质量。
个性化因材施教，让每一个孩子成才！
几千年前，孔子就有“因材施教”的概念。
教育一定要遵循因材施教的原则。
面对网络的挑战，我们应因材施教，提高其思想素质；
您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
声乐教学首先要因材施教，要做到对不同的学生，都要有行之有效的训练方法。
实践证明，分级教学体现了因材施教的原则，教学有的放矢，教学效果比较显著。
提出了“有教无类”的观点。并在世界上第一次提出了因材施教的教育观念。
外语教学宜采用异步法，做到因材施教，因地制宜，不能强行划一，同步前进。
问学堂愿景：实施因材施教、有教无类的教育理想。
我在实习期学到的第二件事情就是因材施教。
学校力图因材施教，并帮助每位学生发挥他们的全部潜能。
学校能够做到因材施教吗？
要因材施教，注重个性管理。
因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。
整体与比较；观察方法；黑白灰色调；因材施教。
正因为存在人格的差异，故有进行因材施教的必要。
重视训练过程、注意学员的个体差异，循环渐进，因材施教。
最后说明教师应如何为学优生设计练习，从而达到因材施教之目的。
百科解释
因材施教定义
因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
因材施教成语典故
出 处：（论语·先进篇）
因材施教原文：
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
因材施教解释：
斯：就诸：放在句中，解释为“之于”也：是否兼人：好勇过人敢问：冒昧地问；敢：表敬副词由：指子路赤：即公西华本人求：即冉有退：指做事缩手缩脚
因材施教译文：
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
因材施教现代内涵
因材施教“因性而教”
古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。但社会发展到今天，显然“因材施教”应涵盖“因性而教”。本来，男女在生理、心理上的确存在着差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、二年，在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，学习内容机械识记成分减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。所以，教师应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。
因材施教“因龄而教”
因材施教原则
因材施教意义
因材施教对于教师
因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。
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